走出危机，各区着眼于大流行后家庭参与的转变
加戎谷联合学区的家长联络员正在带头向家长通报一项新的职业教育计划(资料来源:加戎谷联合学区)。
学校找到了与家庭合作的成功新方法，支持学生学习，并加强与家长的联系
在过去的一年里，所有的学区和家庭参与专业人员都被迫调整了他们与家庭互动和支持家庭的方式。当你阅读这篇文章时，我们希望你能反思这三个问题，然后与GFRP分享你的故事：
- 在大流行期间，你们采取了哪些不同的做法来帮助家庭参与进来?
- 你将继续使用这些实践中的哪一种?
- 你计划如何使用新的联邦救济基金来支持家庭参与，解决失去的学习机会和促进公平?
把这个快速的调查分享你的观点。
位于圣地亚哥东北部的加琼谷联合学区(Cajon Valley Union School District)长期以来一直设有家长联络处，但直到一场大流行后，才意识到家长联络处在学生学习中发挥的不可或缺的作用。
去年夏天，该地区的家庭和社区参与部门在Zoom上为家长录制了数百个讲习班，内容从可汗学院的导航到提高中学生的成绩。当学校在秋季开学时，学区的16名联络员不再只是指导家长们去看学校的选择清单。他们来自他们所服务的社区，开始主持现场Zoom会议，向参与者介绍主题并回答他们的问题。在与学校教职员工面对面交流的机会仍然有限的情况下，这一策略一直很受欢迎。
“家长们不会去看视频。他们会出现，因为他们关心联络，”该部门主任迈克尔·塞尔班(Michael Serban)说。“他们关心的是校长或老师。”
用阿拉伯语、西班牙语和波斯语以及英语录制的视频——以及对话——是与该地区不同家庭保持联系的有效工具，让他们能够就远程学习、返校和让学生走上正轨提出问题。该战略只是卡洪河谷和全国各区如何调整与家庭接触的方式的一个例子，并计划继续使用在大流行期间取得成功的新方法。
“百分之百，我们不可能回到我们以前的做法，”Serban说，并指出家庭教师团队——韦斯特德的一个当地变体学术家长及教师团队-已经是另一个修改，该地区将继续。
虚拟活动包括一个简短的学生表演，就像一首歌，这是一个肯定的方式，让家长参与。但随后，老师们会分享一些数据，并为家长在家里支持孩子学习的一件事提供指导。塞尔班说，这些课程是一个“只听取家庭意见”的机会，而不是用“孩子们在大流行期间没有在学校做的所有事情”来压垮他们。
其他地区领导人也指出，疫情将他们与家庭的接触推向了一个新的水平，他们不打算回到以前的一刀切模式。
马萨诸塞州列克星敦公立学校的负责人朱莉·哈克特说:“我一直在思考公平、获取机会和疫情带来的一线希望。在推特上今年早些时候。“如果虚拟家长会、课外活动和委员会会议能增加家庭参与，让更多的学校社区成员参与，我们究竟为什么不继续呢?”
学区还让家长们成为重新开放过程的一部分，让他们参与一个“社区输入小组”每两周开一次会，招募他们志愿者帮助学生在制定COVID-19安全常规的情况下适应返校。
其他地区在过去一年中已将更多注意力转移到满足学生和家庭的基本和心理健康需求上，加大了与家庭定期联系的努力，并部署了诸如公共汽车司机办公室工作人员，以新的方式加强与学生和家长的关系。
犹他州的奥格登学区在整个夏天都继续提供这种水平的支持，因为他们知道，当学生们离开学校时，疫情的影响并没有减弱。该学区经常对学生进行调查，以衡量社交情感需求。
该地区的学生宣传主任阿斯彭·弗洛伦斯最近告诉《纽约时报》Standard-Examiner夏季与家庭的联系导致了秋季学校出勤率的提高——这对即将到来的夏季也是一个教训。
他们得到了什么
让有小孩的家庭参与进来对学区来说尤其具有挑战性。在疫情期间，许多家长选择推迟幼儿园和学前班的学习，因为他们认识到，长时间坐在屏幕前并不是幼儿学习的理想方式。
和大多数学区一样，旧金山附近的杰斐逊小学学区(Jefferson Elementary School District)也将面对面的“家长café”和游戏小组活动改为虚拟形式。但学前教师也会为家庭量身定制课程，强调父母作为孩子第一任老师的角色，并修改课程以适应孩子独特的日程安排和环境。
该学区儿童发展主任丽莎·兹米加(Lisa Zimiga)说，远程教育对多孩子家庭带来的剧变的敏感——以及提供设备和热点来保持家庭之间的联系——使得该学区比没有这种个性化的方法可能会留住更多的学龄前儿童。Zoom小组课程是可以参加的，但如果对家庭更有效的话，跟老师单独上课也是可以的。
家长和老师之间的联系也将人们的注意力转移到孩子们的个别里程碑上，而不是关注老师们无法涵盖的课程内容。
“我是个乐观主义者。我喜欢想想他们获得了什么，”兹米加在谈到过去的一年时说。“我们知道，学生们还学会了其他生活技能，有些人更多地是和家人一起做饭，创作艺术和音乐，帮助做家务或听故事。”
与此同时，教师们也接受了与双语学习者合作的培训，这将帮助他们在现在和未来为该地区的不同人口服务。
“我们能够更快地与孩子和他们的家人建立关系，也更容易与成年人沟通，因为他们在课程期间就在附近，”一位老师在谈到Zoom课程时这样说。“很高兴看到孩子在每周一对一甚至小组会议上取得的进步。尽管与同龄人建立社交关系似乎很困难，但孩子们在整个小组会议中见到彼此总是很兴奋，他们适应在线学习的能力比我们想象的要好得多。”
那些已经将家庭与诸如住房援助和送餐等资源联系起来的学校，在过去的一年中发现了对这些服务的更大需求——并必威下载链接且可能正在向那些过去从未考虑过这种策略的地区展示社区学校模式的价值。
的阿克伦公立学校例如，在俄亥俄州，它与联合劝募协会(United Way)合作运营家庭资源中心，并与勒布朗·詹姆斯家庭基金会(LeBron James family Foundation)合作提供财务咨询，甚至提供过渡性住房。
通常专注于非学业需求的工作人员也可以成为学生学业恢复的一部分，正如加琼谷联合学区的经验所显示的那样。除了举办Zoom研讨会之外，联络员还开始远程与那些在幼儿园有英语学习者的家庭会面，这些孩子还没有掌握字母名称或发音。他们让父母和孩子一起做一项活动，包括看一段视频。
联络处还为4年级的高年级学生开设了小组th和8th有成为长期英语学习者的风险。尽管教师们在两种模式下都看到了学生语言发展的增长，但Serban表示，当一些联络员开始表示，他们对工作的学术重点越来越不适应时，学区不得不“后退三步”。
然而，Serban说，其他的联络人感到“得到了授权”，正在争取获得教育领域的证书。作为学区的一部分工作世界倡议——关注学生的职业道路——联络员向家长解释课程，并在该地区的中学职业中心举办讲习班。塞尔班说，这项计划最终不仅会挖掘学生的兴趣，而且理想情况下还会将家长与就业机会联系起来。这些联络员“将成为父母们的职业教练，”塞尔班说，“并帮助他们认识到自己的优势。”