2021年2月25日

作者:GFRP Staff

几年前，哈佛社会学家Mario Luis Small给出了国会证词他的开创性研究表明，儿童保育中心有助于父母建立有益的关系和社会资本。

在一个后来面试关于他对联合经济委员会的评论，他说:“当父母通过招聘、筹款和课程问题在这些项目中投资时——这些问题对他们孩子的福祉和教育有具体的影响——他们会参与进来。”必威体育在中国反过来，他们的参与可以带来新的友谊和联系，信息共享和互助。

斯莫尔还发现纽约市的公共项目，比如领先计划该州的学前教育课程——要求父母有这样的参与机会——在建立社会资本方面特别强大，使父母能够帮助自己，帮助彼此，帮助孩子的中心。

现在一项重要的新研究证实，帮助父母彼此之间建立牢固的纽带是家庭参与的一个重要方面，可能会增加儿童和青少年的教育机会。研究的重点是家庭和学校一起(FAST)——一个让整个家庭参与集体活动的课后项目，旨在促进父母之间的联系。

来自布朗大学Mathematica和威廉·t·格兰特基金会的研究团队写道:“在这些环境中提供互动和促进互动的机会，可能会让父母更充分地认识到他们的共同兴趣，并发展有助于孩子教育成功的关系。”这项研究出现在美国教育研究杂志．

对低收入的少数族裔家长来说，重新思考以家庭为中心的学校活动可能尤其重要，因为他们经常感到与传统结构(如PTA和其他家长-教师组织)疏远。学生表演等活动也会吸引家长来学校，但它们可能不允许建立信任关系的互动。

“因此，重要的第一步是学校在整个学年提供活动，让家长定期聚在一起，并允许反复和持续的互动，”作者报告说。

他们指出，如果家庭没有建立关系的结构性机会，社交的好处可能仅限于最外向的父母。这是GFRP在2019年推荐的哥伦比亚特区非营利组织Kindred的灵感来源。根据那篇文章“对Kindred工作的评估表明，来自不同种族、民族和社会经济群体的家长在合作学校中形成的纽带，正导致更大的同理心、家长效能和获得资源的途径，而且父母正在改变他们彼此之间的行为方式，并影响学校。”必威下载链接

这项新研究建立在此基础之上早期的研究确定了FAST在拉丁裔家长中建立社会资本的四种方式:响应式沟通、互惠式沟通、分享经验以及家长与学校或社区机构之间的联系。

这项研究是加强拉丁裔家长与学校之间以及彼此之间关系的日益努力的一部分。例如,老师和家长是伙伴是内布拉斯加州儿童、青年、家庭和学校研究中心(Center for Research on Children, Youth, Families and Schools)的一个项目，它为父母提供了一个结构化的支持孩子的过程，同时也确定了父母对孩子教育的贡献。

另一个项目是墨西哥裔美国人法律辩护基金家长与学校合作(PSP)在洛杉矶和亚特兰大开展业务，为家长提供改善学校的技能。一个2011年的研究该项目增加了家长对孩子学校系统的了解。父母通过信任、理解与政府官员互动相关的规范，以及知道如何获取信息以做出决定，从而发展了社会资本。

2011年的研究指出:“PSP项目促进了社会资本和智力资本的发展，这增加了父母对子女教育产生影响的能力，而这反过来又是父母赋权的一个重要因素。”

加快进程

FAST的研究涉及亚利桑那州凤凰城的26所小学，分布在三个地区，以及德克萨斯州圣安东尼奥一个地区的26所小学。学校被随机选择来实施FAST，或者继续他们已经在家庭中做的事情。

FAST模式包括每周8次会议，或FAST夜，通常包括一顿饭，一些家庭游戏，以及其他让父母和孩子相互交流的活动。然后，在两年的时间里，父母继续主持会议，让关系随着时间的推移而加深。当地的FAST小组由家长、老师和其他学校工作人员组成，他们安排聚会来满足相关家庭的需求。例如，如果家长放学后不能参加，会议可以在晚上举行，包括晚餐，甚至在周末举行。

和其他家庭参与项目一样，FAST项目也有还适应在大流行期间与父母和孩子保持联系，并创建了一个虚拟的“在家快速”版本，包括Zoom聚会和通过Facebook进行互动。例如，内布拉斯加州的一个团队组装了“特殊游戏”箱子，然后送到各家各户的家中。

在这项专注于面对面环境的研究中，研究人员采用了访谈和调查两种方式来收集项目为期三年的数据。他们能够从父母那里收集到丰富的反馈，即如何与其他家庭建立密切联系。例如，他们发现，通常是父母主动建立关系，有时是孩子做介绍。作者写道，学校可以提供资源室或其他指定区域，供家长互动。但他们也指出，尽管教育界领导人一直在谈论家长的参与和参与，但“大多数社会关系的形成是家长努力的结果，而不是学校促成这些联系的结果。”

通过比较FAST学校和非FAST学校，研究人员发现，虽然所有学校的家长网络都在增长，但在FAST学校，家长网络的形成速度更快。他们写道，这一发现表明，FAST之夜和其他聚会能够“加速一个典型的展开过程”。

在访谈中，父母们还确定了他们认为与其他父母建立良好关系的要素——可信度、关心和尊重的表达，以及互惠。结果显示，FAST学校的家长之间的关系质量在第一年更高，并且在三年内比比较学校保持更强。然而，一个值得警惕的发现是，一旦每周的FAST夜结束，质量就会趋于平稳。

一个重要的问题是，当父母之间的关系加强时，孩子的学习能力是否会提高。作者指出，过去的研究表明，父母的网络和孩子的教育结果之间存在微弱的联系。他们写道，还需要对这个问题进行进一步的研究。

FAST研究的独特之处在于，它跟踪了一段时间的父母参与干预，表明虽然该项目为父母提供了早期的联系机会，但为了加强这些联系，网络可能需要持续的支持。根据研究人员的说法，这项研究表明，“FAST在学校环境中创造了一种集体体验，在父母之间建立团结，围绕‘FAST父母’的共同身份，并帮助他们将自己视为更大集体的一部分。”

然而，作者也推荐了一些任何学校都可以采用的做法，比如在接送学生的时候为家长们创造一个聚会的地方，在学生表演的时候留出时间让家长们互相介绍自己，也许还可以回答讨论的问题。

总体而言，FAST学校和非FAST学校之间的差异并不大，但研究人员得出的结论是，“即使是网络质量的微小改善，也可能为缺乏校本关系的家长提供重要的资源，而且在教育不平等早早出现并随着时间推移而扩大的低收入拉丁裔社区，尽早见到家长可能是有益的。”必威下载链接