家庭参与讲故事项目站在“媒体与教育公正的交汇处”
剑桥儿童故事家庭伙伴关系议程为校外社区的能力建设提供了一种新方法。
当经验丰富的讲故事人埃科·伊齐准备采访马萨诸塞州剑桥市弗莱彻·梅纳德社区学校的校长约瑟夫·科尔比时，他以为这次采访会是关于父亲参与孩子课外活动的情况。
但是，当科尔比谈到他对参与该项目的家庭的同情时，这段对话(为剑桥课外儿童议程制作的八个关于家庭参与的视频之一拍摄的)却有了不同的方向。
“当他们升起的时候，他们就升起了。当他们倒下的时候，他们就会倒下，”科尔比在视频中说。“我只是试着把我在自己家里要处理的所有事情都放在门口，然后我去工作，我想，‘我必须担心这个家庭。’”
然而，Corbie发自肺腑的话充分说明了校外时间(OST)提供者在儿童和家庭生活中所扮演的重要角色，并为从业者如何与父母建立支持性关系提供了一个例子。
家庭伙伴关系的故事是一个强大、独特和有价值的8个视频集合，并附有指导性反思问题和其他材料，提供了一种新的方法来建立提供者的技能，以与他们所服务的儿童的家庭联系。虽然这些视频讲述了放学后的故事，但它们对其他与家庭打交道的人也很有用。
Edzie说:“你可以在某种手册中列出最佳实践的列表，但那些已经存在了。”“我们真的致力于保持故事形式的完整性。”
这些故事包括提供者和家庭的声音。例如，在“庆祝家庭”一书中，剑桥国王开放延伸日的Nelhai Mallebay-Vacqueur分享了她在策划包容性活动方面学到的东西，在“向我们展示他们所知道的”一书中，Shandra Jones谈到了她的女儿参加city芽甘蓝园艺项目的经历。
“在我们做了三个故事后，我们知道我们必须增加更多家长的声音，”Edzie解释道。“这是我们深思熟虑的结果。”
该组织的联合主任苏珊·理查兹(Susan Richards)在为提供者社区的成员寻找职业发展(PD)的新模式时产生了制作这些视频的想法，其中许多人都是年轻的技术通。她还知道，课外项目提供者的时间紧迫，工作紧张，所以他们需要创造一些吸引人、引人注目的东西，来验证和建立他们的家庭参与实践。
理查兹和她的工作人员并没有采取“老派”的方法，而是想把《心理分析》放到网上，吸引那些“理解媒体和教育公正的交叉”的人，她说。当伊齐进行采访时，他和理查兹会讨论出现的主题，经常多次跟进有特色的个人，以完成故事。
为社区增添活力
这些视频有多种用途。他们是忙碌的家长了解学生在课外和暑期项目学习经验的窗口。制作视频和故事的过程“激励了”一群通常不会得到很多外部认可的从业者，Edzie说，他现在是加州非盈利机构共识建设研究所(Consensus Building Institute)的高级助理。
“讲述自己故事的机会为整个社区增添了活力，”Edzie说。对于其他从事项目工作的人来说，“看到同事分享他们的故事对他们来说意义重大。”
Edzie说，这些视频展示了家庭参与实践中“更微妙的方面”。他们提供了另一种方法来衡量OST项目的影响，而不仅仅是他们服务了多少学生或学生的阅读成绩是否有所提高。现在有很强的神经科学研究展示故事和讲故事如何建立同理心，让人们从不同的角度看待情况，并打开解决问题和改变的可能性。
视频和指导性问题也是一种刺激的培训工具，促使提供者检查自己项目的质量，以及家庭参与是否是他们优先考虑的领域。理查兹说，在OST社区，项目举办活动让家长看到学生一直在做的工作是很常见的。
“但家长们渴望更深入的联系，”她说，并补充说，这些视频举例说明并有助于在家长和从业者之间建立一种关系，支持学生取得积极成果。“招聘实践问题。这可以指导你在领导和员工身上应该寻找什么样的技能。”
的使命剑桥课外儿童议程是召集、催化和支持剑桥的青年服务社区，以实现增加公平、获取和创新的共同目标，并为所有儿童、青年和家庭保持最高质量的OST机会和体验。
理查兹和伊兹在他们共同主持的关于家庭参与的PD会议上展示了这些视频。“当我们把这些视频作为传统研讨会形式的起点时，我们获得了更高质量的用户，”Edzie说。“我们要求人们真正坐下来，深入研究这些故事，并进行讨论。”
OST社区的成员也通过自己的社交媒体渠道和在员工会议上分享视频。
故事的更广泛的“全球应用”
家庭伙伴关系的故事也可以激励OST提供者和其他人在他们自己的社区中创建类似的东西。像Edzie一样，他们可以提问、倾听、授权和分享观点和信息，作为与家庭共同创建家庭和社区参与过程的一部分。
Edzie说，这种更广泛的“全球应用”的潜力是从这个项目中学到的关键教训之一。他强调，缺乏高端视频设备不应阻止从业者和其他人讲述他们社区中工作人员、教师和家庭的故事，以建立共同的理解和改变。
“你可以用所有不同类型的技术做到这一点，”他说。“不要让缺乏获得高质量技术的途径限制了你。”
让学生使用他们的YouTube、TikTok和其他社交媒体技能也是一种展示提供者和家庭的方式，也是一种让学生参与有利于他们社区的项目的方式。
事实上，理查兹注意到，她的组织特别关注为中学生提供“技能培养机会”的网络项目。她说:“我们已经深入到中学阶段了，因为我们知道，高质量的参与在这个年龄段尤为重要。”
Edzie倾听并让提供者和家长讲述他们的故事的方法，突显了课外提供者是如何共同创造的AC米兰赞助商必威 与家庭。该视频项目还展示了GFRP的一个经验教训最近的文章在IDEO教师公会的设计思维工作中，与家庭的真实沟通和参与往往会使从业者得到与他们最初计划不同的回应。他们认为家庭“需要”的东西可能会完全不同。
理查兹说，这些视频还代表了“家庭参与公平、文化和社会正义的交叉”，在一个富裕的社区，低收入家庭可能很难为他们的孩子找到学习和充实的机会。“如果家长不能反抗，我们就得争取他们，和他们一起反抗。”